1、研究方法：除了按照总课题提出的反思法、行动研究法、案例分析法及聚类分析法等研究方法外，本课题还将重点采用实证研究、心智训练，博客交流等方法。
实证研究是在理论学习的基础上，通过调研、实地考察、专题研讨，案例分析和专家咨询等方式，选择不同学校进行的个案研究，以增强研究成果的信度和效度。
心智训练是在对比反思的基础上，通过素质拓展、情商提升、心理体验等训练，旨在改变中小学教育管理者和教师的固有的心智模式。因为大量事实证明，中小学校长在日常大量事务性工作中，容易囿于思维惯性，致使不能创造性地思考和解决许多问题，而通过上述训练与深度体验的方式，目的就在于改善校长的心智模式。
博客交流是指在掌握博客写作方法的基础上利用博客平台，引发校长的思考和讨论的热潮，形成学习共同体，以促进校长成长（参考：汤丰村，构建“大培训观”下的校长培训，中国教育报2007年6月13日）。
2、研究路径：本课题的研究沿着两条路径进行。一条是理论研究的路径；另一条是行动研究的路径。理论研究由合肥学院有关专家和市教育局的行政和业务部门领导牵头，进行研究的假设、设计、论证和实验，侧重于促进教师专业化发展的制度保障体系及运行机制的研究（详见附件6），走理论——实践——理论的技术路线；行动研究指针对“五个有效”，成立相应的五个子课题专家组，由课题负责人牵头制定“实施方案”（详见附件1~5），在遴选试点学校，开展实验的基础上，在全市范围全面推进。该路径侧重于以学校为主，走实践——理论——实践的行动研究技术路线。
